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百花竞放,期待收成

——青年教师课堂大赛理科组总结

十月份,学校举行的青年教师课堂大赛圆满落下帷幕,选手们经过精心准备,课堂上各展风采,可谓亮点纷呈;同时,选手们也暴露出不少问题,现总结如下:

一、优点

⒈ 教师基本功不错、备课充分

青年教师的个人素质都不错,教态自然大方,普通话标准流利,多媒体运用非常熟练。

老师们在赛前都做了充分的准备,如刘金洁老师准备了物理实验,朱昱凝老师制作生物模具等等;大部分教师采用学案导学,教学设计完整,注重引导学生思考,注重师生互动,都能较好地完成教学任务。

⒉ 采用问题驱动模式

参赛的青年教师问题意识都很强,用问题驱动实现课堂教学目标的达成。例如:邢琪琪、孙瑾老师在设计的每个题组后面都有规律总结;刘晓蕾老师在教学中运用类比的思想方法进行教学,使得问题的提出与解决亲切自然;周龙老师通过温故知新引入,准确把握了新知识的生长点等等,可谓每个教师都有自己的特色。

二、需要改进的地方

青年教师的基本功都不错,多媒体运用也非常熟练,总体教学设计如行云流水般流畅,虽然课堂顺畅无比,学生应答自如,但却总让人感觉在课堂中缺少了什么?什么呢?那就是缺少点课堂的灵性!

什么是课堂的灵性?我说不好,叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”所以,理想的课堂应该不断有意外的发现和收获,有精彩的提问和生成,课堂涌动着激情,充溢着灵性。

反观我们的课堂,学生非常尊重老师,都在尽力配合老师,甚至可以说看着老师的表情回答问题。例如,我在课堂上做过实验,我问学生一个问题,然后自己做了一种解释,接着问:“对不对?”,学生齐答:“对!”,我接着问:“真对吗?”,学生立即改口:“不对!”,我再问:“不对吗?”,学生又变回来“对!”,真的让人啼笑皆非!

为什么会出现这种问题,就在于学生对问题没有真正思考,他是在揣摩着老师的心思回答问题!这样的课堂虽然表面上热闹,实则空洞,没有学生思维能力的提高,谈不上发展学生的核心素养。

三、建议

如何培养课堂的灵性呢?我想主要有以下两个方面:

⒈ 过硬的专业素质

一节课要教给学生什么,教师首先要心中有数。若老师对要讲的内容一知半解、理解不深不透,那他没办法也不会让学生理解所讲的内容。所以,我们要不断提升自己的专业素质。那么,如何提高自己的专业素质?必经途径就是多读书、多学习。读书就要读一些名家的专业书籍,学习既要向名师学习,也要向同伴学习、向学生学习,更要不断反思总结,不断超越从前的自己!只有一个专业素质过硬的教师才会上出有灵性的课!

⒉ 正确的学生观和教师观

要想把课上得好,上得有灵性,老师必须给自己定好位,眼中有学生。例如:在一节数学课中,在讲《对数函数及其性质》时,为了能如期完成教学任务,舍去让学生画图象的环节,由老师利用几何画板展示图象,然后总结性质。虽然这节课看似很好地完成了任务,但学生完全成了看客,自己没有动手操作,自然理解记忆不深!这就是典型的“目中无人”!学习是个系统工程,唯有在师生不断地合作与融合中,才能产生心灵默契,自由碰撞,一旦挑战成功,对教师来说是幸福,对孩子来说是兴奋。我们常常有这样的感觉,不经意间,师生双方共同达到了新的境界,完全没有了时间,一切心力都在朝着智慧生成努力,等到铃声响动,蓦然回首,才发现,天地间,最美妙的生活就在身边!

本次课堂大赛,可谓百花已经竞放,期待来日更多收成!

(李翠、刘玉华供稿)

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