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“163”课堂教学模式探索

                     163”课堂教学模式探索

                        鲁勇丽

应新课改要求,结合自身教学实践,总结课堂模式为“163”课堂教学模式,现对这一模式说明如下:

1”指一个目标:先学后教,以学定教

在教学中体现新课程理念突出学生主体地位,培养学生的自学能力,合作意识,价值形成。1917年教育家陶行知先生提出“先生的责任不在教,而在教学,教学生学。”现代教学论认为,所谓教学,就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程,应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程,并形成能力,形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。所以教学应该调动学生学习的积极主动性,突出学生的主体地位。只有学生动起来教学才真正的开始。

6”指六个环节:课前复习、情景导入、自主学习、合作探究、总结提升、学以致用。

下面对六个环节作具体说明:

第一环节:课前复习,检查提问。

教师通过黑板或者屏幕展示上节课所学知识要点问题,让学生利用课前两分钟时间复习巩固,唤醒记忆,老师组织教学,抽查提问。课前两分钟复习,学生是在特殊场景下应急记忆,记忆效果比较明显。这既是对上一节课知识的复习,也让学生集中注意力,为本节课做好准备。这一环节体现出知识要点化,要点明确化。

第二环节:情景导入,明确目标。

教师通过视频、图片、故事、案例、歌曲等设置情景,提出思考问题,明确学习目标,导入新课教学。兴趣是最好的老师,这一环节通过形象、生动、有趣的生活情景,激发学生学习兴趣,引起学生探究欲望,引人入胜,为学好新课做好铺垫。这一环节体现出知识情景化,情景有趣化。

第三环节:自主学习,问题导学。

教师通过黑板或者屏幕展示本节课学习问题,要求学生自主阅读教材,在教材上用笔标注出相关问题答案。这一环节把教材研读权还给学生,让学生在教材上圈点批注,变教师讲读为引导学生研读,趁学生对教材还有新鲜感时自主学习,自我探究解决简单问题,遇到复杂问题出现困惑会迫切的希望和同学交流。这一环节体现知识问题化,问题层次化。

第四环节:合作探究,展示点评。

教师让学生小组交流讨论自主学习时问题,对知识要点进一步理解,问题答案比较明确。然后老师让学生展示问题答案,要求学生最好不看教材回答。教师通过板书梳理本课知识体系。教师再展示探究问题,学生回答,老师点评总结。通过师生合作探究,老师启发引导,学生展示回答来突破重难点知识,还有易错易混点。

第五环节:总结提升,整理记忆。

教师对本节课进行梳理总结,画龙点睛,强调重难点;学生整理课堂笔记,当堂理解记忆。

第六环节:学以致用,检测达标。

教师通过最新材料设置主观问题和选择题,当堂检测学生本节课学习情况,及时发现问题,处理问题。

3”指以下三个方面:

1.通过三种方式:自主、合作、探究

2.达到三种效果:有效、实效、高效、

3.实现三个维度:目标达成度,合作参与度,情感提升度

163”也强调教学内容30%交给学生自学,60%的合作学习,10%的老师讲解;教学时间30%交给学生自学(10分钟),60%的时间用于合作学习(30分钟),10%的时间用于老师讲点评解(5分钟)

“学起于思,思源于疑”所以本模式侧重于问题导学后的自主学习和合作探究。本课堂模式总结中和了传统的五段式教学和最新的一些教学模式,形成了适合当前教育环境的教学模式。通过自主、合作、探究三种方式;达到课堂的有效、实效和高效;实现教学的三个维度:目标达成度、合作参与度、情感提升度。

课改大同小异,课堂模式也万变不离其宗,但目的都是为了调动学生学习的积极性,促进学生更好的学习,所以课堂模式重在适用和实用,便于操作和运用。


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